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落实义务教育课程标准的校本探索

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》更加明确的培养目标、更加系统的课程设置,为中小学的教育实践提供了清晰的方向和路径。江西萍乡经济开发区登岸小学在研判校情、统筹谋划、锚定改进领域、研究策略方法的基础上,以创造性落实新版课程标准为契机,实施登岸小学“小帆船”课程育人体系,发扬“一人一叶舟,千人千帆竞”的登岸精神,培养“志存高远、阳光友善、自主实践、生命绽放”的新时代登岸少年,落实立德树人根本任务。

“小帆船”课程建设迭代发展

近年来,学校聚焦国家和时代对人才培养的要求,聚焦育人目标和课程标准的落实,积极探索,深入研究学校实际并回应学校每一名学生的真实需求,将国家主干课程、学科拓展课程、特长赋能课程三级体系整体设计,探究创新了适合的、完整的、赋能的、促进学生全面发展的“小帆船”课程体系。

1.0层次“点状”水平的课程变革。学校最初层次的课程变革,主要是以课程门类的增减为标志,开发一门一门的校本课程,分为“基础型”和“兴趣型”两大类。

2.0层次“线状”水平的课程变革。学校辅之以兴趣小组、社团活动、研学等方式,关注学生的成长需求,诞生了主题大单元活动课程,主要是将教育背景、内容、形式与信息中的“相似块”整合在一起,以德育为先导,以语言学科为龙头,以课堂教学为中心,以儿童活动为途径,围绕同一主题,从不同角度集中开展教育活动。围绕“季节”和“节日”主题实施体验式校本课程。比如“春之诵”“夏之爱”“秋之韵”“冬之品”四季课程等主题大单元活动让学生在实践中感悟、学习、交流,从而提升综合素养。

3.0升级版七位一体的“小帆船”课程体系。学校在不断探索研究过程中对“课程拼盘”进行变革,将国家课程与校本特色育人指标相结合,从“碎片、零乱、拼盘”的1.0层次课程现状逐步发展为“系统、科学、创新”3.0升级版的融“教育哲学、课程理念、育人目标、课程结构、课程内容、课程实践、课程评价”七位为一体的“小帆船”课程体系,创新构建达志、达慧、达健、达美、达新“5达”课程群落,落实“五育并举”,让学生个性得到发展,人格得以健全。

变革学习方式,提升学生素养

学校结合新课标和“双减”要求,从改变学习方式开始,打破学科边界,打通学校与社会生活的链接,为学生开展综合实践活动提供支架性资源。用适合的方式帮助学生学得更好,让核心素养落地,为知识运用赋能。

建构“以学生学习为中心”的登岸课堂范式,达到精准研究学生、课标和教材,精细设计“学习支架”、精细观察课堂学生表现,精致教学流程“三精”要求,培养学生自我评估能力,帮助学生学会学习,主动探索,开启深度学习,涵育素养。

创新健康多元课程评价方式

课程评价在诊断课程实施过程及效果、调整学与教的行为、促进学生健康成长和教师专业发展等方面具有重要作用。学校积极探索健康多元的课程评价方式,建立全面、科学、多元、高效的评价机制,引导新课程标准实施朝着健康的方向发展。如:检测评估、争章评价、档案袋评价、展示性评价、小帆船之旅个性评价和一、二年级乐学无纸化测评等,赋予评价教育的温度与成长的力量。

师生成长的“DA舞台”。在登岸小学,只要有才艺、有想法、愿展示,师生都可自行申请开办绘画展、书画展、诗歌展,进行个性化创新展示,从“DA舞台”走向理想彼岸。

小帆船之旅进阶快乐体验。此评价机制充分发挥积分和奖章的激励功能,对学生的礼仪、学习习惯、纪律、活动的表现等方面进行全面评价,以加分的形式让学生在从水手到水手长、三副、二副、大副、船长的进阶过程中获得成就感,让登岸少年在丰富多彩的小学生活中能阳光、自信、健康地成长,人人都能成为新时代好少年。

“乐学嘉年华”无纸化测评。一、二年级无纸化学科素养评价活动聚焦“双减”,坚持“五育融合”,培养学生核心素养,为学生创设乐学评价方式,促使学生树立远大理想,让学生在玩中学、学中乐,在乐中遇见更好的自己,成为爱生活、有理想、会学习、勇实践、敢担当的登岸学子。

未来,登岸小学将继续在新课程改革领域的大拓展中探索“小帆船”育人新路径,赋予登岸学子生长的力量。

(余小芬)

余小芬

义务教育课程学生
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